摘要：针对国内人才培养单位物流实验室建设及使用过程中存在的问题，结合物流实验室建设的必要性，在分析物流实验室建设的目标定位及总体思路的基础上，设计了系统的物流实验室建设方案及物流实践课程体系。
关键词：物流实验室建设;建设思路;建设方案;实践课程体系
我国物流业起步较迟，物流的教育开展的更迟，物流市场的人才需求日益更新，物流的人才培养没有跟上，人才的供需矛盾突出。作为人才培养的要求——应用型本科高校，如何培养出符合市场需求的物流人才，已经成为目前高校教育面临的最迫切的问题。物流管理专业是管理学和工学双重性质的学科，要求物流的人才既要有管理的知识，又要具有工学的分析和设计能力。这种工科的能力，在课堂里教授是很难培养的，需要有大量的实践实验课程来培养，因此，物流实验室和实验课程体系的建设十分迫切。本文，在对目前国内各级人才培养单位物流实验室建设进行分析的基础上，发现问题，并提出了实验室建设的目标定位，根据目标定位构建物流实验室建设的方案，并构建相应的物流实验课程体系。
由于我国物流教育开展时间较短，物流人才培养与市场需求偏离，物流人才的供需矛盾突出[[i]]。作为物流人才培养单位，如何将物流人才培养与市场需求紧密衔接，培育出能够将理论与实践相结合的物流专业化人才，已成为现代物流教育所面临的紧迫问题。鉴于物流专业具有管理学科和工程学科的双重属性[[ii]]，因此物流管理人员必须具有极强的工程实践分析和设计能力，实验实践作为培养培养学生这些能力的关键环节，物流实验室的建设尤为迫切，本文分析了近年来国内各级物流人才培养单位物流实验室建设过程中存在的问题，在确定物流实验室目标定位的基础上设计物流实验室的建设方案并构建了基于实验室的物流实践课程体系，为物流人才培养单位物流实验室的建设提供一定的经验借鉴。
1、物流实验室建设必要性
物流管理专业不是仅仅凭靠管理的知识就能够做好实践工作的，需要学生掌握对物流对象或物流现象的进行综合观察、分析和设计的能力。物流管理的很多理论和技术都是从生产运作过程中提炼出来的，因此，物流的工作人员必须具有较强的理论与实践结合能力。
物流专业虽然在全国各级人才培养单位的开设数量越来越多，但是大部分院校在师资力量方面还是比较薄弱，教学手段较落后，实验室的建设较滞后等问题，这些问题进一步导致了学生的动手能力和理论知识脱节，在毕业后很难满足用人单位的需求。高校在注重了物流理论知识传授的同时，要更加注重学生动手实践能力的培养，培养学生的理论转化为实践生产力的能力，实验教学和实践环节则是培养学生这方面能力的重要手段，因此，要构建面向市场需求、可操作性强的物流实践平台。通过参加实训实践，使学生对物流管理和工程知识的理解更贴近实际，从而提高了学生对实际问题的处理能力。
2、各级人才培养单位物流实验室的主要建设类别
2003年以来，开设物流专业的普通院校陆续建设现代物流实验室。从目前国内物流实验室建设情况看，主要分为以下几个类型：
2.1 展示型
这种类型主要以学生直观地观看物流作业现场或模拟的物流场景，了解物流的相关知识，主要有沙盘、展板、模型、企业实习基地等。这种类型主要运用在物流学习的初期。这种类型的实验室可以直观快速地向初学者展示物流的业务流程、主要岗位职责等。
1、 沙盘。根据沙盘反映的层次，可以分为物流形态沙盘、园区（区域）沙盘、特定流程的沙盘、物流作业的沙盘。
2、 展板。根据展示的内容，展板可以分为行业演变展板、行业（企业）组成展板、作业流程展板、岗位展板。
3、 模型。根据反映的内容，模型可分为实物模型、抽象模型。
4、 企业实习基地。学校可以与周边有代表性的物流企业签订校企合作协议，由指导老师带队学生到该物流企业进行实地的展示性教学。
2.2 角色模拟型
角色模拟型实验室主要是提供一个模拟现实的场景或通过软件的操作和试题单据扭转的方式，让学生体验不同的物流角色。该方式需要构建信息系统并通过沙盘、教具、模型等媒介，以模拟物流各个环节作业流程的形式，帮助学生掌握物流各个功能模块的知识，了解物流作业的实际运作。一般有以下几种模拟方式：
1、 软件模拟。通过软件里面设定的角色，学员可以扮演不同角色，共同完成一项物流任务。
2、 场景模拟。构建虚拟的作业场景或办公场景，设计学员角色和作业流程，使学生在模拟的场景里掌握相关知识。
3、 推演模拟。主要是通过构建一定的规则和数据流，利用教具或表单，对某种业务的运用进行模拟。
2.3 操作实训型
这种类型的实验室又可以分为两种：一种是在实验室里通过实训的设备与仿真软件（设备）相结合，在实验室内进行的操作实训；另一种是通过实习企业的实训基地，让学员对物流设施设备或相关的运作流程有切实的体验和学习。
2.4 理论研究型
这类实验室主要是对目前存在的一些现象或问题进行分析，收集资料数据，以物流的理论知识去研究问题发现规律，以此优化或解决问题，研发新型技术或设备。
3、物流实验室建设存在问题
1.过分强调全面性建设，导致建设重复性高
目前国内许多物流实验室的建设盲目追求全面性，机械化，先进化，大量投入资金，却没有重点，没有突出优势，没有很好地结合自身物流专业建设的特点。全面性建设导致了物流人才的培养没有符合当地市场需求的实际需要。例如，有的学校购买了第三方物流管理系统，仓储管理系统和运输管理系统，这三套软件在功能上有很多重合的地方，在实验课的设置上也有大量的重合。
2． 教学组织依赖实验设备，缺乏组织和软支持
大多学校在实验课程的安排过分地依赖于实验设备和软件，而忽略了对课程的教学的组织，大量的资金投入到现在设备的采购，而忽略了教学过程的设计是最重要的，导致了实验室的建设只是简单地设备操作或软件操作。
3． 实验室利用率低
很多学校在申请到资金后，往往什么实验设备或软件都想购买，追求全面建设，结果就导致了很多软件和设备没有得到很好的利用，整体的实验室利用率低下。
4． 实验项目与企业结合度低，脱离实际
实验课程的开设与实验项目的设定，往往是依赖于设备，与企业结合度不高，实战性不强，很难达到理论联系实践的效果，学生也无法真正地理解和掌握物流相关知识。
5．后续教学组织难度大、维护成本高
由于实验室前期建设过程中存在以上的各种问题，在实验室建设完成后的使用过程中导致教学组织难度大，很难结合理论教学大纲设置系统的试验课程体系，同时由于过多的硬件投入，导致后期维护成本居高不下，为高校带来较重的经济负担。
4、物流实验室建设思路
4.1 物流实验室建设总体思路
结合物流管理专业人才培养的特点，在实验室建设的过程中，坚持“校企合作”的合作模式，学校与企业共同建设物流实验室，深化实验室管理，切实推进实验项目、教学方法和手段、教学模式的改革和创新。应按照先有实验构思，再采购实验设备的顺序进行实验室的建设，追求构建一套可操作性强的，贴近市场需求的实验体系。同时，通过企业的参与，把纯消耗型的实训变成生产经营型的实训，把实验室建成一个集教学、培训、生产为一体的综合平台。
4.2 物流实验室建设目标定位
物流实验室的建设应根据实验项目，实验内容的需要，形成任务驱动型的校企结合的人才培养模式需求。结合学校办学特色，全面考虑，避免实验室建设出现“肤浅”、“游戏”等问题。高校物流实验室建设目标定位应注意以下几个方面：
1、 完善的课程体系
根据学校的办学特色或区域经济结构的特色，课程体系的建设应具有针对性，应结合校企合作的人才培养模式的要求，构建符合职业岗位能力需求的专业课程体系，开发符合专业定位和岗位能力要求的实训教材，引入物流专业技术标准和职业资格认证鉴定标准，构建完善的符合校企合作人才培养模式的专业课程体系。
2、 完备的物流实训平台
通过建设物流实验室，为学生提供实训的平台，加深学生对理论的理解，锻炼提高学生的实操能力。实验室的建设应以构建能够满足实训教学需要、功能齐全、设备完善的实训平台。物流实验室建设应根据实训教学的内容需要，采购相应的设备。而实训项目和内容的安排则应从物流企业参加招标、商务洽谈、到实际的业务运作的各个方面都落实到位，具体到每个业务流程，每个岗位。
3、 推进特色的人才培养模式改革
传统的人才培养模式无法满足应用型人才培养过程要求，物流实验室建设过程可通过“校企合作，专业共建”等方式与企业建立长期稳定的人才培养模式，通过对学生“基本素养-应用能力-实战能力”的三阶段能力培养，构建“课程实训-轮岗实训-顶岗实习”的三级实践体系，提升学生综合素质，为学生打造更高更好更快的职业发展通道。
4．完善实验室科研职能
充分发挥物流实验室设备开展各种科研活动，通过与企业共建实验室，为教师的课题研究提供了丰富的素材资源的同时，借助该平台的人才优势和设备优势，有助于开展有针对性，实用性强的科研活动，形成在科研的过程中带动教学，教学进一步促进科研活动的良性循环。
5．完善实验室社会服务职能
（1）加强以物流管理专业为核心的专业群与企业的合作力度，根据企业的实际需要制订教学计划，联合开发课程体系，直接为企业培养所需要的专业人才。
（2）从业资格培训：面向行业企业和社会在职人员，加强对从业资格培训，培训项目有物流师、助理物流师、营销员、单证员等。
（3）企业员工及管理人员培训：为企业员工及管理人员提供专业技术培训，提升其专业技能。
（4）参与行业企业项目规划设计和管理，为企业提供信息及技术咨询服务。教师可以参与企业的项目研发工作，促进企业技术革新、提高生产效率。
（5）开展农民工义务培训：通过义务的开展农民工培训工作，帮助农民工掌握必要的专业基础，增强农民工就业竞争能力。
4.3 物流实验室建设方案
物流实验室建设方案应以人才培养培养方案为基础，以教学任务为导向，在实现实验室高利用率的基础上完善物流管理专业实践课程体系，实现理论教学与实践教学的无缝衔接。
结合物流管理专业相关技术领域岗位任职的能力结构要求及各级人才培养单位物流管理高技能人才的培养目标，物流实验室建设应以物流业务流程为基础，以物流系统为模拟平台，以先进的物流技术为实现手段而组成的物流实训平台，物流软件产品与服务和物流实训整体解决方案进行整合。通过物流流程和物流技术将现代物流的核心活动：订单、仓储配送、运输、库存控制、客户服务等物流基础服务环节串连起来，让学生熟悉、了解、操作每个环节，提升学生理论水平和实践能力，在此基础上以企业实际业务为操作背景设计综合性的实验方案，通过跨学科、综合性的实验项目进一步提升学生的业务诊断、团队协作及解决问题等方面的能力，系统构建适合多学科实验需求的公共物流实训平台。
5、基于物流实验室的实践课程体系构建
基于以上物流实验室建设方案，可系统构建物流管理专业实践课程体系[[i]]，该实践课程体系共包含四个层次，具体内容如下：
层次一：认知实践
主要通过软硬件观摩及模拟，使学生深入了解物流学科学习的内容、方向、未来的就业状况等[[ii]]。该阶段主要使用的软件及设备：物流实验室参观、一般物流软件观摩、国内外物流作业及技术视频等。
层次二：课程实验
通过物流管理软件的学习和模拟，让学生学习掌握物流过程中具有流程性质的核心活动：仓储、运输、配送，同时配合物流管理理论，学习物流作业原则、管理方法等，该阶段主要使用的软件及设备：物流实验室、仿真软件、基于物联网的智能物流实训平台、条码设备、RF设备、RFID设备等。
层次三：综合性课程设计实验
作为本科学生，在学生学习掌握物流流程及操作之后，让学生根据管理学、运筹学、系统论等理论，在完成课程实验的基础上，充分发挥学生主动性，对物流网络布局、物流成本优化、物流金融等专题进行分析研究，在一定项目背景的前提下完成综合性的课程设计实验，该阶段主要使用的软件及设备：专家讲座、物流仿真软件、数学模型分析等。
层次四：职业能力形成综合性实验
职业能力形成综合性实验以企业实际运作场所、数据为实验背景，结合所学理论及实践知识，通过实验室硬件设备的整合模拟企业实际运行环境，采用项目引导的方式，在指导老师的指导下，开设物流作业流程分析、物流数据分析、物流中心平面布局规划等职业能力形成综合性实验，由学生完成数据的整理、分析，结合实验室硬件设备，提出项目解决方案，并在实验室内完成模拟运行，在锻炼学生动手能力的同时，提升学生逻辑思维、解决问题的能力。该阶段主要使用的软件及设备：物流仿真软件、数学模型分析等。
6、结论
鉴于物流专业的理学科和工程学科的双重属性，系统性、综合性物流实验课程的开设对于学生发现问题、解决问题及实际动手等方面能力的培养至关重要，物流实验室建设在各级人才培养单位陆续展开，但由于建设过程中缺乏整体性规划，国内学校物流实验室建设过程及使用过程中问题突出，针对这些问题，结合物流实验室建设的必要性，本文在精确分析物流实验室建设的目标定位及总体思路的基础上，设计了系统的物流实验室建设方案及物流实践课程体系，为各级人才培养单位物流实验室的建设提供一定的经验借鉴。
[[i]] 张顺堂，黄力波.物流过程教学实训系统研究[J].山东工商学院学报,2006,(6):121-124.
[[ii]] 丁立.探讨物流专业课程实践教学模式[J].教学研究,2009(4):363-364.